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Ripios y adivinanzas del mar.

 

 

 

 

Los vampiritos y el profesor.

 

 

 

 

Discurso del oso (Julio Cortazar).

ADIVINANZAS

Podrás tocarlo,

podrás cortarlo,

pero nunca contarlo.

( el pelo).

 

 

Todos me pisan a mí,

y yo a nadie piso.

Todos preguntan por mi

y yo no pregunto a nadie.

(la calle).

 

 

 

 

 

Soy blanca como la nieve

y dulce como la miel.

Yo alegro los pasteles

y la leche con café.

(El azúcar).

 

Cuento: Tiemblen, dragones!

Tiemblen dragones!

Elizabeth era una hermosa princesa. Vivía en un castillo enorme y tenía muchos vestidos elegantes. Además pronto se casaría con su novio, el príncipe Ronaldo.

Por desgracia, un dragón destruyó su castillo, quemó todos sus vestidos y se llevó al príncipe Ronaldo. Elizabeth decidió ir tras el dragón para rescata a su novio. pero antes necesitaba encontrar que ponerse. Buscó por todos lados y lo único que encontró fue una bolsa de papel. Elizabeth se la puso y partió en busca del dragón.

Fue muy fácil seguirlo. Sólo tuvo que seguir su rastro por los bosques quemados.

después de un largo rato, Elizabeth llegó a una cueva con una gran puerta y un aldabón enorme. Elizabeth tomó el aldabón y tocó tres veces: ¡BANG, BANG, BANG!

El dragón asomó la nariz por la puerta y dijo:

- ¡Vaya! ¡Una princesa! Me encanta comer princesas, pero hoy ya me comí un castillo entero. Soy un dragón muy ocupado. Regresa mañana.

Azotó la puerta tan fuerte, que Elizabeth por poco se queda sin nariz. Elizabeth tomó el aldabón y llamó de nuevo a la puerta: ¡BANG, BANG, BANG!

El dragón se asomó una vez más y dijo:

- Ya te die que te fueras. me encanta comer princesas, pero hoy ya me comí un castillo entero. Soy un dragón muy ocupado. Regresa mañana.

-¡Espera! - exclamó Elizabeth-.

¿Es cierto que res el dragón más listo y feroz del mundo entero?

-Si- dijo el dragón.

-¿Es cierto - preguntó Elizabeth- que puedes quemar hasta diez bosques con tu aliento de fuego?

- Desde luego - contestó.

El dragón tomó una gran bocanada de aire y lanzó tanto fuego, que quemó otros cien boques.

El dragón no tenía fuego ni para asar una salchicha. Elizabeth dijo:

- Oye dragón, ¿es cierto que puedes volar alrededor del mundo en tan solo diez segundos?

- Por supuesto- le contestó.

El dragón tomó vuelo, dio un gran brinco y se elevó por los aires. Dio la vuelta al mundo en solo diez segundos. El dragón regresó muy cansado, pero Elizabeth gritó:

-¡Fantástico! ¡Hazlo otra vez!

El dragón se elevó de nuevo por los aires y dios la vuelta al mundo en tan solo 20 segundos. Cuando regresó, estaba tan cansado que se acostó en el piso y se quedó profundamente dormido.

Elizabeth se acercó al dragón y le susurró suavemente:

- Oye, dragón...

Pero el dragón no se movió ni un poquito. Elizabeth levantó la oreja del dragón y metió su cabeza dentro.

Entonces gritó tan fuere como pudo:

- ¡OYE DRAGÓN!

El dragón estaba tan cansado que ni se inmutó. Elizabeth pasó por encima de dragón y abrió la puerta de la cueva. ahí estaba el príncipe Ronald. Cuando la vio, el príncipe dijo:

- ¡Elizabeth! ¡Estas hecha un desastre! Hueles a ceniza, tu pelo es un asco y vienes vestida sólo con una vieja y sucia bolsa de papel. Ni pienses que te dejaré rescatarme en esas fachas. regresa cando parezcas una princesa de verdad.

- Ronaldo- respondió Elizabeth-, tu ropa es muy elegante y estás muy bien peinado. Pareces un verdadero príncipe, pero en realidad eres un patán.

Después de todo, Elizabeth y Ronaldo no se casaron.

 

Robert Munsch.

 

CUENTO: Los siete cabritillos y el lobo

LOS SIETE CABRITILLOS Y EL LOBO

Hace mucho tiempo, en un bosque, había una casa en la que vivía la familia de mamá cabra con sus siete cabritillos. Un día, mamá cabra tenía que ir a la ciudad a comprar, pero antes avisó a sus hijos: “Si llaman a la puerta no le abrais a ningún desconocido, ¿de acuerdo? “De acuerdo”, contestaron los cabritillos. “¡Adiós mamá! ¡Adiós! ” “¡Adiós!, contestó la madre. Y se marchó. El lobo, que estaba escondido detrás de un árbol, vio a mamá cabra marcharse y pensó: “Ahora los siete cabritillos están solos en la casa, y ... yo tengo mucha hambre” Así que se acercó a la casa y llamó a la puerta: “¡Pon, pon, pon!” Los cabritillos estaban jugando dentro, y al oir la puerta preguntaron: “¿Quién es? ¿Quién es?” “Soy mamá cabra. Abridme la puerta, por favor” “¿Mamá cabra? Tú tienes la voz muy ronca. ¡Vete, vete; es mentira, tú no eres mamá cabra!, gritaron los cabritillos. “¡Vaya!”, pensó el lobo. Pero se le ocurrió que, comiendo muchas claras de huevo se le aclararía la voz. De modo que así lo hizo. Al rato volvió a llamar a la puerta de la casa de los cabritillos que seguían jugando. “¡Pon, pon, pon!” “Otra vez la puerta... ¿Quién es?”, preguntaron. “Soy mamá cabra. Por favor, abridme la puerta”, respondió el lobo. “Es verdad, tiene la voz fina como mamá cabra”. Pero como aún desconfiaban le dijeron: “Muéstranos la patita por debajo de la puerta” El lobo dudó al principio pero, después de pensarlo un poco, mostró su pata por debajo de la puerta. “¡Es muy oscura, tú no eres nuestra madre! ¡Fuera, vete!”, gritaron los cabritillos. “¡Vaya!”, pensó el lobo otra vez... “pero, ¡ya lo tengo: Harina!” Y se embadurnó de harina hasta tener las patas completamente blancas. Una vez más llamó a la puerta de los cabritillos: “¡Pon, pon, pon!” Los cabritillos detuvieron su juego y preguntaron: “¿Quién es?” “¡Soy mamá cabra, por favor, abridme la puerta!”, respondió el lobo. “La voz se parece a la de nuestra madre... A ver, enséñanos la patita por debajo de la puerta”, dijeron los cabritillos. El lobo metió su pata, ahora blanca, por debajo de la puerta y todos los cabritillos dijeron: “Es blanca. ¡Es máma, es mamá. Abrid la puerta!” Y entonces el lobo entró en la casa y se comió a todos los cabritillos. A todos menos a uno, que se había escondido debajo de la mesa. El lobo, con la barriga llena, salió hacia el bosque para allí descansar. Caminó hacia la orilla del rio, donde había un árbol, y allí se tumbó a descansar hasta que cayó profundamente dormido. Más tarde, mamá cabra había terminado ya de hacer sus compras y, cuando llegó a su casa y abrió la puerta, se encontró todo revuelto y dijo asustada: “¿Qué ha pasado aquí?” El cabritillo pequeño estaba sentado, llorando sin parar, y su madre le preguntó: “¿Qué es lo que ha pasado aquí?” “¡Mamá, el lobo ha venido y se ha comido a todos mis hermanos!”, dijo el cabritillo. “Vamos a buscarlos”, dijo mamá cabra. Y ella y su hijo buscaron y buscaron en el bosque, hasta que mamá cabra vio a lo lejos, dormido junto al árbol, al lobo. “Tú espera aquí escondido y en silencio”, le dijo al cabritillo. “Sí, mamá”, obedeció el pequeño. Mamá cabra se acercó sigilosamente al lobo, sacó unas tijeras del bolsillo y le abrió la barriga. Uno a uno, sacó a sus seis hijos, que fueron a esconderse inmediatamente. Después, mamá cabra le llenó al lobo la barriga de piedras, y luego, con una aguja, se la volvió a coser. Cuando terminó se fue a esconder donde estaban sus siete hijos. Al rato el lobo se despertó, se desperezó, y se puso en pie diciendo: “¡Oh, qué sed tengo, y además me pesa un montón la barriga!” Y caminó hacia la orilla del rio a beber agua. Al agacharse para intentar beber, cayó al rio y se ahogó. Mamá cabra, que lo estaba viendo todo, se puso muy contenta, y ella y sus hijos bailaron y cantaron para celebrarlo. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados. 

 

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

desde Importancia http://www.importancia.org/lectura.php#ixzz2RnnDlbqt

INTERACCIÓN CON TEXTOS

Al ser la lectura una acción que se aprende a realizar leyendo textos de uso social, es evidente que sería impensable que un sujeto se convierta en usuario de la lectura por si sólo, o fundamentalmente, conoce y utiliza textos que han sido pensados para la enseñanza de la lectura, pero no aquellos que son utilizados habitualmente en la vida social. De ahí la necesidad insustituible de contar con un repertorio lo más rico y variado posible de textos sociales y que sean objeto de interacción sistemática  tanto para ser leídos como para ser escritos. Es indispensable por lo tanto, la presencia de, recetas, cómics, anuncios, poesías  cuentos, rimas, etc.,  para hojear, leer, analizar, escribir, comentar, discutir, revisar, confrontar, es decir, que sean auténticos objetos con los cuales realizar diversas acciones que realizamos los que leemos en la vida cotidiana.

ESPACIOS Y TIEMPOS.

La alfabetización exige disponer de lugares y periodos de tiempos en los cuales desencadenar las acciones mencionadas que, otras particularidades, necesitan ser periodos sistemáticos y prolongados.  No se trata de breves momentos esporádicos casuales y puntuales, sino de oportunidades regulares y duraderas.

Implicaciones para la escuela. Si en ello consiste un ambiente alfabetizador y es necesario en la formación de un lector, la escuela debería constituirse en un espacio de esas características. ¿Por qué? Porque si bien hay niños que cuentan con dicho ambiente en su vida cotidiana debido al entorno familiar y social en el que están insertos –y en lo que favorece su aprendizaje en la lectura-  no todos los niños cuentan con ello, incluso no lo dispone la mayoría de los niños, aunque asistan a la escuela. De manera que es responsabilidad de la escuela aportar esas condiciones; en caso contrario esos niños- la mayoría- no lograran apropiarse de la lectura para ser progresivamente sujetos participantes de la cultura letrada. Derecho de todos los niños y, en particular de todos los niños que asisten a la escuela.

Para abordar otros aspectos vinculados con la enseñanza de la lectura, es necesario hacer, previamente una enseñanza de como escriben los niños al inicio del proceso de alfabitización cuando sus escrituras se caracterizan por no sujetarse al sistema de escritura socialmente establecido, cuando – podríamos decir- escriben a su “manera”. Esto es necesario investigar referente al proceso de la escritura, de no hacerlo habría diversos planteamientos cuya interpretación  resultaría difícil.

En educación Preescolar, además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación  de diversos textos.

al igual que con el lenguaje oral, los niños llegan al jardín con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito, que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven; saben que las marcas gráficas dicen algo, que tienen un significado y son capaces de interpretar la  imágenes que acompañan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar, narrar, recordar, enviar mensajes o anunciar sucesos o productos).

La interacción con los textos fomenta en los pequeños el interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrar el sentido al proceso de lectura aun antes de saber leer. los niños construyen el sentido del texto poniendo en juego diversas  estrategias: la observación la elaboración de hipótesis e ideas que, a manera de inferencias, reflejan su capacidad para elaborar explicaciones a partir de lo que "leen" y lo que creen que contiene el texto. Estas capacidades son el fundamento del aprendizaje de la lectura y la escritura.

LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. Miriam Nemirovsky.

La enseñanza de la lectura y la escritura ha sido históricamente asumida por la escuela, sin embargo, el concepto de qué es leer y qué escribir y la concepción acerca de su aprendizaje han ido modificándose a lo largo del tiempo como fruto básicamente, de las aportaciones lingüísticas y psicolingüisticas.

Leer es la actividad de interpretar textos, textos que tienen sentido, que comunican, informan, transmiten; y escribir es la actividad de producir textos. Ambas acciones se realizan para resolver situaciones o necesidades de algún tipo; por lo tanto, para que un acto humano lo denominemos lectura tiene que haber un significado construido por el sujeto mediante su interacción con un texto, y para que un acto humano lo llamemos escritura el autor tiene que obtener un texto como producto de su acción, un texto con función y sentido.

 

 

 

 

 

Te damos la bienvenida a este pequeño espacio, donde encontrarás unas chispitas mágicas para divertirte, relajarte y crear tu propio mundo a través de la lectura.